书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为促进学校教学质量评价，促进教师思考并优化教学评价，我校2023年10月25日下午开展围绕教学评价“共读一本书”阅读分享活动，我校小学语文组全体老师参加了本次会议，各年级段代表老师分享自己的阅读收获和学习感悟。

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   阅读分享

       书目1.《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》

        林晓华老师从“什么是促进学习的课堂评价”入手，结合书本阅读她指出“促进学习的课堂评价”发生在“学习过程中”，而“关于学习的评价” 发生在“学习之后”，没有一种评价方法可以优于其他所有的评价方法。工作繁忙的我们，可以在大体了解这些评价方法后选用合适的，必须考虑所要评价的学习类型和学生的特点。

     张昕老师认为如果我们关注课堂教学，那么我们就必须关心学生评价。她从自己的阅读经历谈起，为我们详细解读了《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》这本书。张老师指出本书详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，值得所有老师阅读。

     杨晓飞老师围绕书中的三个问题“我要到哪里去、我现在在哪里、如何到达”交流自己的阅读心得。她通过分析书中案例的描述，借书中的三大操作要领“评价前置、融入、研判”来分析怎样让课堂评价真正地促进学生学习。

02.

    阅读分享

      书目2：《融于教学的形成性评价》

     金虹老师围绕书本第六章分享有效合作学习的重要性，她指出有效的合作学习应从“群体目标、个体责任、角色定位、规则设置及技能培训”这五个方面入手，同时对于有效合作学习的多元评价也非常重要。

     陈丽娜老师基于书中“提供促进学习的反馈”这一章节的内容，强调教师在给予学生反馈时要尊重三个基本原则：反馈应该是有焦点的反馈、反馈应该和学习目标相关、反馈应该引发学生思考。

     马显巧老师以《融于教学的形成性评价》为例，与大家分享了《猜测+归纳：外国教育名著阅读体验》，他从阅读方法角度出发，先对比分析国内外教育专著的逻辑构建与语言差异，然后结合书本向大家介绍了三种阅读策略：1.猜读引言，把握整体；2.跳读章节，确定主题；3.细读案例，归纳图。

03.

   阅读留痕

 以书为友，以学增慧。小语组内的所有老师都认真阅读学业评价质量相关书籍，且读且记且思，做幸福的书香教师。

04.

   书香为伴

     一路书香，一路成长，相约十月，共享好书。希望全体语文教师都能以此活动为契机，在阅读中不断碰撞出教育的火花，凝聚更多的育人智慧。